MÁSTER-HIDRÓGENO

Erasmus +

MOVILIDADES

Dentro del Programa de Aprendizaje Permanente, el programa sectorial Eraerasmus-logosmus atiende las necesidades en materia de enseñanza y aprendizaje de todos los participantes en la Educación FP, en este sentido, todos los alumnos/as que cursen Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior, pueden participar en el Programa Erasmus, a través de la actividad de movilidad de estudiantes para prácticas.

(CARTA ERASMUS)

(ERASMUS POLICY)

(CRITERIOS DE SELECCIÓN)

Carta ECHE / Carta Erasmus – Esta propuesta supone un prestigio y reconocimiento a la Formación Profesional, a la vez que permite al alumnado, proveniente de la Formación Profesional, un mayor reconocimiento académico. Para participar en este programa de movilidad para prácticas en empresas, los Centros de Enseñanza Superior deben estar en posesión de una Carta Universitaria Erasmus «ampliada», concedida por la Comisión Europea y donde establece los principios fundamentales y los requisitos mínimos que deben respetar los Centros de Enseñanza Superior.

Esta Carta contiene una declaración de política Erasmus, donde incluye los objetivos, así como las medidas y acciones que el Centro pretende llevar a cabo para cumplir los requisitos y principios de la Carta.

MOVILIDAD DE ESTUDIANTES PARA PRÁCTICAS

Se trata de una movilidad de estudiantes de FP con el objeto de permanecer durante un período de tiempo en una empresa de otro estado miembro, que les servirá para adquirir una serie de aptitudes específicas y comprender el entorno económico y social del país, a la vez que adquieren una experiencia laboral.

CARACTERÍSTICAS

  • El centro de origen debe otorgar su pleno reconocimiento al período de prácticas en el extranjero (FCT).
  • El período de prácticas debe estar cubierto por un Contrato de prácticas que regula la duración, su financiación, condiciones de pago y datos bancarios del estudiante. firmado por el Centro de origen y por el estudiante. Debe incluir:
    • Unas condiciones generales
    • Un acuerdo de formación que contenga el programa formativo que el alumno/a deberá desarrollar en la empresa y compromiso de calidad, donde las tres partes se comprometen a respetar los principios de calidad.
  • Al alumno/a se le entregará la Carta del Estudiante Erasmus, donde figuran los derechos y obligaciones del alumno/a que participa en la movilidad Erasmus.
  • El alumno/a debe realizar un informe final, utilizando el formulario oficial, en los 30 días posteriores a la finalización de las prácticas.
  • La empresa de acogida entregará al alumno/a un Certificado de Estancia que acredite la realización y duración de las prácticas.
  • Las becas se abonarán directamente al estudiante y la transferencia de fondos se realizará en dos fases: una primera fase donde se abonará el 80% y una segunda fase que se abonará cuando el alumno/a entregue el informe final así como la documentación que se le solicite y la OAPEE envíe el resto de fondos.
  • El alumno/a correrá con todos los gastos de transporte, alojamiento y manutención. Hay que tener en cuenta que las becas comunitarias Erasmus no cubren la totalidad de los gastos que se ocasionen en el país de acogida. Son una ayuda para la contribución en dichos gasto.

El ALUMNADO INTERESADO en realizar las FCT bajo el programa Erasmus DEBE ponerse en contacto con SUS TUTORES/AS.

Fecha para solicitar las becas: hasta el mes de noviembre.

Una vez recibidas todas las solicitudes para participar en el programa, se procederá a la selección de los candidatos teniendo en cuenta los siguientes criterios:

1. Nivel de idioma

2. Expediente académico

3. Interés y motivación para participar en el programa

4. Informe/valoración del equipo docente y de los responsables del programa

5. Acuerdo de aceptación del compromiso adquirido

La selección de beneficiarios se realizará entre las distintas familias profesionales teniendo en cuenta la capacidad de alojamiento, las empresas obtenidas en cada país de acogida y el número de plazas otorgadas por la OAPEE.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL CENTRO DE FORMACIÓN SOMORROSTRO

PROYECTOS DE INNOVACIÓN

K-SKILLS COMPETENCIAS PARA MOVILIDAD DE ALUMNOS

OBJETIVOS

Identificar y desarrollar competencias horizontales para los alumnos de FP de grado medio que contribuyan a fomentar y mejorar sus experiencias internacionales, especialmente las prácticas en empresas en el extranjero.

During the project, partners are developing a diagnosis of existing transversal competencies of VET students and a study on mobility in order to develop a specific training programme. In addition a guide will help to implement it in all EU countries. The specific objectives are:
1. To establish a common frame of reference to the various models of European Vocational Training on key and transversal skills for mobility.
2. To develop training programmes on key and transversal competencies for mobility aimed at VET students.
3. To test and measure the quality and relevance of the training programmes to the specific needs of students in VET.
4. To raise awareness among young students of VET and their family environments on the benefits of mobility.
5. To facilitate social integration in a multicultural environment of VET students and enhance their employability profile and future employment opportunities.
6. To produce an impact on other students, their environments and VET systems.

Socios:

– Centro de Formación Somorrostro- coordinator (Spain)
– Oblomov, S.L.-Campus2Business (Spain)
– Akademie Überlingen Verwaltungs GmbH (Germany)
– BEST Institut GmbH (Austria)
– South West College (United Kingdom)
– Euroform RFS (Italy)

Web del proyecto: http://www.kskillsmobility.eu/

logos KSKILS
Este proyecto está financiado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea. (no. 2014-1-ES01-KA202-004680).

MEMORY MEDIA


OBJETIVOS

Memory Media explores health and social care issues in a consortium of 5 partners:

  • Dundee and Angus College and (UK)
  • Forth Valley College (UK)
  • Centro de Formación Somorrostro (Spain)
  • FoU Centrum, Linkopings Kommun (Sweden)
  • Gannan Medical University, (China)

 

This international partnership enhances the attractiveness of HE courses in Europe by looking outside of Europe to one of the strongest economies in the world and how they are assigning resources to the care of older people. Creating an opportunity for convergence of 2 different cultural approaches (East meeting West) will bring benefits to Europe’s HE curricula.

The project undertakes some comparative research and creates new practical and theory teaching materials to teach students in HEIs about how East and Western approaches have different ways of working. The project also uses a range of techniques from digital media and Chinese culture to create stimulating ‘memory boxes’ to be used in health and social care and community settings. Outputs included a project website, research findings, teaching and learning material and a peer teaching course plan. ​

Memory Media have deep and long lasting impacts. Those directly involved experiences positive impacts personally and professionally (e.g. increased motivation & satisfaction in their work, development of intercultural skills) and experiences a real sense of achievement. They have a more positive attitude towards the EU which they share with others and experience a better understanding of skills levels in other EU countries. The project brings benefits primarily to students and teachers but also health and social care professionals who also gain valuable new resources that can be used in practical care settings.

Project Number: 2016-1-UK01-KA203-024601

MÁS INFORMACIÓN

https://www.mmdementia.com/

DIVINA EDU

The European societies are increasingly diverse in terms of social, cultural and linguistic background. Adult education reflects this diversity, posing challenges to all included: learners, trainers, and administrative staff. Coping successfully with diversity is a demanding task, as a clash of cultures and values is usually involved. The lack of awareness and sensitization on the issue causes often discrimination that can easily lead to harassment, adult bullying, or other forms of aggression. However, the staff of adult education entities (both administrative and trainers) is required to provide high-quality, discrimination-free services that will empower the individual learner to make the most out of his/her potential. It is to address this challenge that the project Diversity in Adult Education (DivInA Edu) is proposed, by introducing effective strategies to cope with diversity in adult education

divina

Objetivos:
-Sensibilizar y dar información sobre cuestiones relacionadas con la diversidad en la educación para adultos. Promover el desarrollo personal de formadores de adultos y otros grupos de interés en la educación de adultos.
-Promover la creación de un entorno de aprendizaje equitativo que facilitará a las personas a obtener todas las ventajas que ofrecen las oportunidades de aprendizaje a su disposición.
-Prevenir el bullying de adultos y otras formas de discriminación en la educación, promocionando la equidad y cohesión social Avanzar a partir de la experiencia acumulada y difundir buenas prácticas, para avanzar en la gestión de la diversidad en la educación para adultos.
-Establecer una comunidad de profesionales de la EA formados en la gestión de la diversidad en la educación y especialmente con migrantes, refugiados y demandantes de asilo.

Socios:

 

Nº de proyecto: 2016-1-ES01-KA204-025537

UPenAUTO

OBJETIVOS

Este proyecto pretende analizar y trabajar las competencias que sector europeo del automóvil está demandando en sus trabajadores, centrándose sobre todo en los perfiles de Ingenieros de Productos, Ingenieros de Procesos e Ingenieros de Desarrollo.

 

UPenAuto

 

El consorcio del proyecto desarrollará:

  • Una matriz de competencias/habilidades para la especialización de los perfiles profesionales en el sector de la automoción
  • Metodología e itinerarios de formación que respondan a los resultados obtenidos en la matriz anterior
  • Un curso de formación práctica basado en procesos reales del sector del automóvil
  • Una guía para poder repetir este proceso de búsqueda de competencias/habilidades demandadas en otros sectores (centrándose en el sistema de formación Dual)

Destinatarios:

Centros de FP y otras entidades de formación para el empleo

Licenciados o técnicos de grado superior en ingeniería, física, automoción, que deseen cursar una especialización para mejorar su conocimiento y habilidades.

Empleados de las empresas de automoción, Centro de R+D, tutores a cargo de estudiantes en prácticas relacionadas al sector de la automoción, empleados del sector responsables de estudiantes en prácticas, etc.

Otros grupos de interés como agencias de desarrollo local, empresas del sector de la automoción, asociaciones de empresas, inversores, fundaciones relacionadas con la automoción…

Socios:

  • IMH – Fundación para la Formación Técnica en Máquina –Herramienta (España)
  • GTI – Gestamp Technology Institute (España)
  • Gestamp Louny S.R.O (Rep. Checa)
  • UPB-CAMIS UNIVERSITATEA POLITEHNICA DIN BUCURESTI (Rumanía)
  • Centro de Formación Somorrostro (España)

Más información  sobre el proyecto en la web UPenAUTO

Nº de subvención: 2017-1- ES01-KA203- 038588

This project has been funded with support from the European Commission. This webpage and the publications it contains reflect the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

RESTART 4.0

The technological development and the growing cultural maturity towards the use of smart devices has changed the way we think, plan, implement production and support processes in the industrial sector. The introduction of digital models and technological solutions has led to the rethink the structure of industrial products, the technologies used to create these products as well as the whole supply chain. The digital evolution makes changes to the industrial HR organization, transforming both roles AND competences of most professional profiles employed.

 

restart

 

The evolution of European industries is supported by digital solutions and is depicted in what is so-called “Industry 4.0”. A survey conducted by the European Social Fund on the monitoring of professional needs of industry reveals a mismatch between demand and supply of labour through the lens of the skills required. Businesses demand workers specialized in digital skills tailored for the industrial sector. It is therefore necessary to introduce advanced training programs that are able to combine specialized sector expertise with a set of e-leadership and specific digital skills.

The main objectives of the RESTART 4.0 project are:

  • Promote VET initiatives on digital skills targeting self-employed, entrepreneurs, workers, through mixed partnerships involving both training providers and industries, chambers of commerce, trade associations
  • Design training courses to update and requalify workers of the industrial sector, focusing on the uptake of digital skills that are necessary for the development of Industries 4.0
  • Provide e-leadership skills to students, workers and managers that will lead to better employment and career opportunities and make companies more competitive and innovative
  • Foster the recognition across all EU countries of ICT and e-leadership skills applied to the traditional industrial sector through the use of ECVET

Web: https://es.restart-project.eu/

Project Number: 2017-1-ES01-KA202-038446

VIRAL SKILLS

Abordar la revolución digital en el aprendizaje de adultos: El aprendizaje con realidad virtual en el aprendizaje y la educación de adultos

El objetivo del proyecto es crear una formación para que los formadores de adultos adquieran las competencias técnicas y transversales necesarias para aplicar las tecnologías RV&RA en el aula.

Logo ViralSkills

Objetivos:

Los principales objetivos y actividades del proyecto han sido:

  • Realización de una investigación sobre las tecnologías disponibles y emergentes (hardware y software) y su análisis para el proceso de aprendizaje de adultos, así como las competencias necesarias para los futuros educadores de adultos.
  • Desarrollo de un compendio basado en la web sobre el hardware y el software disponibles, su potencial para el aprendizaje, los pros y los contras, etc.
  • Desarrollo de un programa de formación para staff y educadores de adultos con el fin de sensibilizar y adquirir los conocimientos y competencias necesarios.
  • Mejora general de la calidad y profesionalización de los educadores, formadores o profesores de adultos en relación con la inmersión de la RV dentro de la educación de adultos.
  • Impulsar el uso de los recursos digitales dentro de la educación de adultos en toda Europa

Socios:

– Auxilium (Austria)

– Fachhochschule des Mittelstandes (fhm) gmbh – University of Applied Science (Germany) -Meath community rural and social development partnership limited (Ireland

– Universitaet Graz (Austria) ,

– Co&So -Consorzio per la Cooperazione e la Solidarieta’-Consorzio di Cooperative Sociali-Societa’ Sooperattiva Sociale (Italia) ,

– Centre for Advancement of Research and Development in Educational Technology LTD-Cardet (Chipre)

– Centro de Formación Somorrostro

Web: https://www.viralskills.eu/es/

Microgrids

El objetivo general es crear nuevos contenidos formativos relacionados con las micro-redes, este nuevo espectro energético basado en energías renovables a nivel global.

 

Socios que participan:

-Deltion College (Países Bajos)

-South West College (Reino Unido)

– CIFP Usurbil LHII (España)

-Centro de Formación Somorrostro (España)

 

Web: http://microgridserasmusproject.eu/

Play your skills

Este proyecto pretende crear una aplicación para que las personas poco cualificadas trabajen en habilidades básicas como la aritmética, la alfabetización y otras habilidades sociales.

 

 

Socios del proyecto:

– JUGEND AM WERK STEIERMARK (Austria)

– Co&So (Italia)

– Future In Perspective Limited (Irlanda)

– E.N.T.E.R. GMBH (Austria)

La web del proyecto ya está disponble! Para obtener más información:  https://www.playyourskills.eu/

CASE

La finalidad es desarrollar y probar un nuevo modelo y enfoque de las competencias del personal sanitario y de asistencia social que trabaja con personas mayores con demencia utilizando tecnologías y metodologías digitales innovadoras.

Esta es la plataforma donde encontrar el material: https://dementialearning.eu/

 

 

Socios del proyecto:

– R&D Centre Linkoping (Suecia)

– D&A College (Reino Unido)

– Zemgale Planning Region (Letonia)

– CCD llfov (Rumania)

-Centro de Formación Somorrostro (España)

21st Century Students

El proyecto ofrecerá a los alumnos, así como a sus educadores, diferentes perspectivas y enfoques para encontrar sus intereses y puntos fuertes en la educación STEM, a la vez que les proporcionará un mejor conocimiento práctico del diseño y la fabricación digital en línea con las necesidades de la industria.  El proyecto tiene como objetivo hacer frente a las carencias y desajustes de competencias mediante la creación y puesta en marcha de herramientas de aprendizaje innovadoras que satisfagan mejor las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, al tiempo que sean relevantes para nuestra sociedad cada vez más tecnológica.

Socios:

South West College (UK)

The International Hellenic University (GR)

Ludor Engineering (RO)

Platon schools (GR)

FabLab, NGO (CR)

Somorrostro (SP)

The European Institute for Innovation – Technology (GE)

 

Web: https://21st-century-students.com/

VRinVET

En el proyecto VRinVET se pondrán a prueba las características de la realidad virtual (RV) en los entornos Altspace y GLUE para la educación y la formación profesional, y se crearán nuevos espacios de aprendizaje para el encuentro, el aprendizaje, la enseñanza, la cocreación y el intercambio.

Los resultados serán entornos de aprendizaje de RV inspiradores y modelos pedagógicos para el uso de la RV en los campos piloto de las matemáticas, los idiomas y las comunicaciones, y la electricidad.

Se organizarán tutoriales para principiantes, con el fin de facilitar que cada vez más personal y estudiantes se familiaricen con Altspace y participen en los pilotos, las conferencias de expertos y las actividades.

También se organizarán tutorías para el público en general, al que ofreceremos las mejores prácticas de aprendizaje mixto y en línea, aportadas por el Covid.

Web: https://www.vrinvet.eu/

Socios: 

Keuda Group Vocational education and training, coordinador, Finlandia

Somorrostro, Basque country

Fondazione Luigi Clerici, Italy

TEC Technical Education Copenhagen, Denmark

Noordepoort College, the Netherlands

GLUE (socio de apoyo)

OLA

Es un proyecto europeo de 2 años de duración (2021-2023) coordinado por el CNR-IRPPS que, tras la crisis generada por las pandemias COVID-19, pretende dar un impulso a los «recursos educativos abiertos» y a las «prácticas educativas abiertas», como una oportunidad para reducir la brecha digital en el contexto educativo europeo, construyendo una sociedad más inclusiva.

Los recursos educativos abiertos – pensados como recursos educativos digitales gratuitos, desarrollados de forma colaborativa por redes de profesores con otros actores sociales – ya existen, pero son todavía una realidad fragmentada, no suficientemente extendida y valorada a nivel institucional. El proyecto OLA pretende promover su desarrollo y difusión mediante: Cursos MOOC para profesores; creación de directrices sobre recursos educativos abiertos para profesores y editores; construcción participativa de una plataforma online de acceso abierto utilizable por los profesores para desarrollar y difundir escenarios educativos multimedia.

Al final del proyecto, se desarrollarán 80 escenarios interdisciplinarios relacionados con las asignaturas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte, Matemáticas), 50 de los cuales se probarán en los 5 países asociados: Chipre, Grecia, Italia, Rumanía y España.

Una cuestión central y transversal al proyecto es prestar atención al reconocimiento de los estereotipos -empezando por el de género, pero sin limitarse a él- y de los valores que transmiten implícitamente los libros de texto escolares y los recursos multimedia en línea, a fin de promover un concepto más amplio de «competencias digitales», que incluya no sólo las competencias estrictamente tecnológicas, sino también la capacidad de utilizar las plataformas en línea y las fuentes de información de forma crítica y responsable, como premisa para ejercer una ciudadanía consciente e informada.

RESULTADOS:

+OLA MOOCs: https://mooc.olaproject.eu/dashboard

+REPOSITORIO de escenarios : http://repository.include-erasmus.eu/jspui/

 

Socios:

  • CNR-IRPPS Italia(coordinator)
  • Istituto Comprensivo Carducci-King of Casoria Italia
  • University of Cyprus Chipre
  • National Technical University of Athens Grecia
  • 1° Peiramatiko Gymnasio Athinas of Athens Grecia
  • Scoala Gimnaziala Mircea Eliade of Craiova Rumania
  • Centro de Formación Somorrostro.

Visita la web: https://www.facebook.com/OLAeuproject

Circular VET

El objetivo de este proyecto es el desarrollo de competencias para la transición hacia una economía circular en el sector metalmecánico.

RESULTADOS: 

Creación de una base de datos de buenas prácticas de economía circular en el sector metalmecánico, programa de formación orientado a centros de FP, herramienta educacional para el cálculo de la huella de carbono, sistema de acreditación de las competencias en economía circular en el sector metalmecánico basado en microcredenciales.

 

 

Socios: 

-HETEL (Spain)
-ECOLE – ENTI CONFINDUSTRIALI LOMBARDI PER L’EDUCATION – SOCIETA’ CONSORTILE A R.L. (Italy)
– Prios Kompetanse AS (Norway)
– IED – INSTITUTE OF ENTREPRENEURSHIP DEVELOPMENT (Greece)
– EUROPAISCHER VERBAND BERUFLICHER BILDUNGSTRAGER – EVBB (Germany)
– CF Somorrostro (Spain)

A Micro-Survey Framework for Inclusion and Diversity in Vocational Education

El objetivo es crear un marco de preguntas para identificar las barreras a la inclusión y la diversidad en los centros de formación profesional. Este proyecto pretende encontrar y evaluar preguntas prácticas en cinco centros de FP europeos diferentes. Los centros de FP tienen dificultades para abordar las barreras, especialmente en el caso de los estudiantes con menos oportunidades. Por lo tanto, preguntando directamente a los estudiantes, podemos obtener información más precisa y procesable para ayudar a los centros de FP a realizar cambios positivos.

 

RESULTADOS

-Investigación y análisis de los motivos de abandono escolar
-Diseño del cuestionario sobre inclusión y diversidad
-Recopilación de información y actuación ante los diferentes obstáculos

Socios:

– MERCANTEC OVRIGE VIRKSOMHEDSFORMER (Denmark)
– Rakvere Ametikool (Estonia)
– StudentPulse A/S (Denmark)
-XARXA FORMACIÓ PROFESSIONAL (Spain)
– ROC Noorderpoort (Netherlands)
– COLEGIUL TEHNIC SAMUIL ISOPESCU SUCEAVA (Romania)
– Centro de Formación Somorrostro (Spain)